Por Tatiana Mendoza*

“No fui afiliada al inicio, pero fue porque yo acepté. En ese tiempo me urgía tanto trabajar porque me había convertido en madre soltera. De una u otra forma, la persona que me contrató se portó muy bien conmigo hasta entonces. Luego de tres años me afilió y empezó a pagarme el sueldo básico. No recuerdo bien el asunto de los décimos, pero creo que no me los cancelaba. Igual me tocaba firmar sin recibir nada. Luego me tocó dejar la institución, aunque yo sabía que liquidaba a sus maestras con cien dólares o no les daba nada. Decidí hacer mi renuncia por desahucio en el ministerio del Trabajo y fue allí que le asignaron un valor. Después de tanto lo canceló, pero mi relación con ella nunca volvió a ser igual” 

 Este testimonio es de María Contreras (nombre protegido) que, con cierto recelo, narra la situación que vivió años en una institución en Manta: es uno de los tantos problemas que sufre el docente particular no visibilizado.

Simona Cedeño, ex docente de la Unidad Educativa María Montessori, confiesa que “siempre tenía que estar exigiendo que me pagaran, porque no cancelaban al día, sino por partes. Con la directora no tuve problemas, pero con la hermanas sí, ya que ella, al parecer, no quería que siguiera ahí. Supuestamente no había muchos estudiantes y, por esa razón, no contratarían más personas y yo quedaría afuera. Sí me liquidaron, sin embargo exigen tanto y ellos no cumplen. Puse una demanda y otros profesores también. De los tres años, solo tuve tres aportaciones y yo siempre reclamé eso. Ahora ya estoy en otra institución”.

El valor del docente

Por lo tanto, esta situación lleva a la pregunta: ¿qué valor tiene el docente ecuatoriano para la sociedad? La Revista Rupturas resume en su primer párrafo lo que se podría considerar un manifiesto: “Entiéndase revalorizar como reconocimiento expreso de la falta de estimación del rol de los docentes, tanto para la sociedad como en el proceso de la educación. El docente vende su fuerza de trabajo, un esfuerzo intelectual en la escuela pública o privada. El trabajador (a), está inscrito en el engranaje social capitalista, es explotado y oprimido. Cualquiera sea su relación laboral, los docentes se organizan y ejercen la libre asociación en el sindicato para hacer respetar la educación de calidad y sus derechos como la exigencia del cumplimiento del presupuesto para la educación; el salario digno y el pago a tiempo; y la defensa de la estabilidad laboral, que fueron y son reivindicaciones  justas levantadas por los maestros y maestras organizados en la Unión Nacional de Educadores UNE, en la que se aglutinan diversos frentes políticos, unificados en torno a las propuestas gremiales y a la lucha por alcanzarlas”.

Aunque suene realista, sigue siendo ficción. Sofía Lara, coordinadora de la delegación del Ministerio de Trabajo, cree que uno de los factores por lo que los docentes no hacen su denuncia es por el miedo ante la escasez laboral que existe. 

Los años 2017 y 2018, según la estadística llevada por esta entidad, solo se presentaron tres casos de acoso y hostigamiento laboral.

A eso se agrega que las denuncias más presentadas son personas con discapacidad especial e inmigrantes. Ante todo, ellos llevan tres tipos de inspecciones: las focalizadas a través de denuncias directas, las integrales -que son las que detectan si el docente no está afiliado- y las aleatorias, que se refieren a personas con discapacidad e inmigrantes de colegios particulares y fiscales.

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Puntos de vista

Ruth Pincay, vicerrectora de la Unidad Educativa Particular Lev Vygotsky, dice que, a pesar de las 40 horas laborables, son 30 horas clases que deben cumplir los docentes, según la pedagogía o actividad adicional que tengan los profesores.

“Los profesores en nuestra institución no sufren estrés. Nomo aquí hay una piscina, solemos usarla los fines de semana para recreación de nosotros.  Las planificaciones deben realizarlas en las vacaciones, para que den sus clases livianamente. Aquí tenemos profesores con nombramientos y ellos que trabajan para el ministerio facturan, el resto son asegurados con todos los beneficios de ley”

Pese al clima de paraíso que menciona la vicerrectora, la docente de educación especial Isabel Pazmiño -quien lleva cuatro años en esta institución- alude: “Esta es una institución con un ambiente familiar y acogedor. No tenemos problemas con los padres, estamos asegurados pero no nos pagan las vacaciones”.

El distrito como voz oficial

“Las instituciones privadas manejan sus propias directrices ya sea si el contrato es por horas o en un periodo determinado y pagos”, comenta Edgar Rivadeneira, jefe de talento humano.

Agrega que realizan visitas diarias a instituciones fiscales y fiscomisionales -a las privadas, de vez en cuando- una vez a la semana. Hay una aproximación de que en las instituciones privadas exista algún tipo de explotación laboral, como por ejemplo pago de horas extras. El tipo de contrato que hagan con docentes en las instituciones privadas ya es jurisdicción de ellos, no le compete al Distrito de Educación. Las denuncias frecuentes son por la falta de pago de padres de familias que no pagan la pensión de sus hijos en este tipo de instituciones. 

Rol protagónico

“El transcurrir del tiempo y el poder político actual hicieron que el docente vaya perdiendo el rol protagónico de líder social; las políticas gubernamentales eliminaron la responsabilidad social que los docentes sostenían en su comunidad educativa, en el barrio, en el cantón y ciudad, cuando lideraba procesos de defensa de una educación de calidad, de la partida docente, de la gestión ante las autoridades para mejorar la infraestructura escolar”, publica la Revista Ruptura.

El rol protagónico del docente en instituciones como Fe y Alegría merece reconocimiento a nivel nacional y donde de antemano se sabe que este tipo de instituciones tiene los mejores profesionales.

Así lo indica la Dra. Magaly Tuárez, vicerrectora: “Aunque hemos visto que están estresados, en realidad no es problema de los directivos, sino de los docentes que no se organizan. Por ejemplo, dentro de su carga horaria tienen al menos una hora libre en el día. Deben aprovechar esa hora para planificar y ponerse al día, ya sea revisando tareas o lecciones, pero lamentablemente algunos la utilizan para conversar o hacer otras actividades”.

En esta misma institución labora Elvis Mera Cedeño, profesor de lengua y literatura: “A nosotros realmente quien nos estresa son los directivos, a veces piden cosas a última hora, sumada a eso que nosotros debemos hacer doble planificación: la que pide el ministerio de Educación y también la institución. Entonces, lo que pasa es que con la entrega de calificaciones y estas cosas no tenemos tiempo. Y es cierto que tenemos ciertas horas libres, pero si hemos tenido un mal día y dolor de cabeza, producto de esta situación, nos relaja conversar con el resto de los docentes”, expresa.

“Deben buscar espacios para nosotros los docentes, porque llega un momento en que sí nos estresamos y necesitamos un ambiente como la sala de profesores que nos ayuda a relajarnos”, refiere Gredys Farías, profesor de valores.

Para otros profesores como Mariana García ha sido una situación complicada lidiar con ciertos alumnos. “En un momento el brazo se me durmió por la situación estresante que estaba viviendo, me tocó lidiar con un estudiante que tenía hiperactividad y a veces la mamá no le daba la pastilla que le correspondía, entonces el niño se ponía mal y provocaba a los otros estudiantes. Los extracurriculares también son complicados, pero trato personalmente de no estresarme sino trabajar junto con el padre. Yo hago mi parte, el padre debe hacer la suya”.

Según la Red de Maestros, en los últimos acuerdos ministeriales a través del diálogo con el exministro de Educación Fander Falconí: a partir del cinco de octubre se reducirá la carga administrativa del docente. Antes debía completar 40 documentos, ahora serán 18. Se contratarán seguros para las instituciones públicas. El Mineduc está de acuerdo con la Reforma a la LOEI en tener un nuevo escalafón docente.

Se descuida la salud ocupacional

Aunque uno de los derechos de los docentes es que la institución donde labora debe estimularlo en el desempeño profesional y precautelar la salud ocupacional esto suele quedar en teoría, ya que la mayoría de colegios particulares cuidan a los padres y en cómo complacerlos, situación que indica el psicólogo clínico José Azúa, profesor de la Facultad de Psicología de la ULEAM.

 “Algunos de los síntomas que se dan entre docentes estresados es bajo rendimiento, irritabilidad, aislamiento y somatización, como por ejemplo la pérdida o el aumento de peso. En la situación familiar también suele afectar el descuido y en la parte sexual la disfunción”.

La postura de ciertas autoridades es favorecer a los padres de familia. El docente se siente desplazado y no valorado ya que la institución ve a la educación como un negocio y las situaciones se condicionan.

En el caso que el docente no se adapte a esto, cuando se ha hecho lo imposible como los acuerdos laborales para mejorar sus condiciones y la institución no hace nada por mejorar, entonces el profesor debe renunciar.

El docente puede controlar lo que le sucede, más no a su alrededor. Hay una palabra que se llama afrentamiento, que depende del tipo de adversidad que se esté desarrollando a su alrededor.

Lamentablemente el docente sigue en esta situación por la falta de trabajo, entonces vemos a un profesor irritado. Aunque lo ideal es que si se siente en una situación así puede pedir ayuda psicológica, este es un hecho casi imposible por la falta de tiempo y recursos. Lo que estas autoridades no saben es que encubrir irregularidades justifican irregularidades y queda una pregunta en el aire y que a casi ninguna autoridad le importa responder. ¿Quién pierde ante esta batalla campal? No solo el docente, sino, sobre todo, el estudiante.

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*Tatiana Mendoza, manabita, estudia periodismo y es escritora. Pertenece al equipo de loscronistas.org